Dilemma

A magyar felmérések nem úgy sikerültek, ahogy azt a gyerekek és én is vártam, reméltem. Sokat gondolkoztam, elég alaposan adtam-e át a tudnivalókat, elég időt szántam-e mindenre? (Itt jegyzem meg, sokkal később írtuk meg az év eleji felméréseket, mint a többi osztály.) Jól magyaráztam-e el a feladatokat? A gyerekek tudásával nincs baj. De rájöttem, az én tempómmal, alaposságommal sincs.
Akkor mi a bökkenő?

A figyelem! 

Mert másolni már csak tudnak, az nem nagy kunszt... Az már tényleg nem a tudáson múlik... De bizony abban is hiba van! Megállapítottam hát, hogy a figyelem a legnagyobb problémája az egész osztálynak, a tartós figyelem. Arra hosszan tudnak figyelni, amire nem kell. :) Ami fontos, arra már kevésbé. Persze ez általánosságban igaz a gyerekekre.

Eldöntöttem hát, hogy igyekszek sok figyelemfejlesztő feladatot, gyakorlatot hozni a gyerekeknek. Ezek között lesznek feladatlapok, játékok is. :)

Készítek majd nekik memória játékokat, melyeken nem képek, nem csak képek lesznek, hanem szavak is. Figyelni kell közben majd az olvasásra, helyesírásra, és a párokra. Sok-sok jó pontot lehet szerezni majd érte, melyeket be lehet váltani kisötösökre. Remélem magán a játékon kívül ez is ösztönző lesz majd! :)

A másik, amivel ösztönözni szeretném őket, az a másolás. Sok másolós feladatot kapnak, de van benne egy kis csavar. Miközben írnak figyelni kell a szépírásra és a pontosságra, mert bizony aki egy apró hibát vét, az másolhatja az egészet elölről. Nem csak a hibás szót javítjuk! Mivel a másolás unalmas, monoton munka reményeim szerint igyekeznek majd sokkal pontosabban dolgozni, hogy ne kelljen tovább robotolni. :)

Anyukák, apukák, mi a véleményetek ez ügyben? :)

Örömmel olvasnám a megjegyzéseket!

Év eleji felmérés

Magyarból szerdán írjuk meg az év eleji felméréseket. 

Lesz helyesírási és szövegértési feladatlap.

Az írás-helyesírás feladatlap típusfeladatai:

• írott alakról írott másolás
• nyomtatott alakról írott másolás
• képek megnevezése
• hiányzó ékezetek pótlása
• j vagy ly?
• mondat szavakra tagolása
• megadott szavakból mondat alkotása
• szöveg mondatokra tagolás

A felmérés füzetbe tollbamondást diktálok. Szavakat és rövid szöveget.

Mindkét feladatlapon figyelem a külalakot is. 

Még mindig van gyerkőc, aki mai napig elrontja a neve írását is.

Amit már feltétlenül tudni kell: a neveket minden esetben nagy kezdőbetűkkel írjuk, a mondatok elejét is. A mondatokat mondatvégi írásjellel zárjuk. Ékezetekre nem figyelnek eléggé és a már sokszor írt, tanult j betűs szavakra sem. 

A j/ly betűs szavakra vannak apró trükkjeink:

Ami a hűtőben van: j (tej, vaj, tejföl, tojás, joghurt, sajt)

Ami az emberi testhez kapcsolódik: j (máj, fej, haj, szemhéj, száj)

Ami -ály, -ély végű: ly (akadály,osztály, esély, veszély...)

A madarak többsége is ly, bár itt több kivétel is van.

A nevek többségében is ly szerepel (Orsolya, Károly, Mihály...)

A folyó dolgok ly-nal folynak. (folyó, folyam, folyik a víz...)

A fojtogató dolgokat j-vel kell írni.

Ly-nal csak a lyuk és annak alakjai kezdődnek!

Szövegértési feladatlap

Egy mese elolvasása után kérdésekre kell válaszolnia a gyerekeknek.

Keresni kell a szövegben. Kiválasztani a megfelelő választ a megadottak közül. 

Állati gyakorlós

Tóth Krisztina: Virágevő Zsiráf Dezső

Virágevő Zsiráf Dezső

a barka utcában lakott,

Lent a földszinten volt a szobája

de  följebb  bérelt ablakot.

Ám fönn az ablakában

nem nőtt sosem virág,

Lelegelészte mindig

Virágevő Zsiráf.

1. Melyik utcában lakik Dezső?

________________________________________________________________

2. Miért a Virág vezetéknevet kapta Dezső? Karikázd be a helyes válasz

betűjelét!

A: Azért, mert ablakából látja a virágmez
őt.
B: Azért, mert öntözi a szomszédok virágait.

C: Azért, mert reggelire mindig virágot eszik.

D: Azért, mert a nyakát virágminta borítja.

3. Miért bérelt Dezső egy ablakot a ház magasabb emeletén?

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Év végi hajrá

Előttünk állnak az év végi számonkérések. A héten felmérem (feladatlapokon) a gyerekek írását, szövegértését. 

Az írás felmérés feladattípusai:

A kis és nagy írott betűk ismeretét, szavak, összetett szavak, rövid mondatok helyesírását kérem.

Lesz betűírás (kis és nagy alak is), szavak írása hallás után. 

Látó-halló tollbamondással mondatok írása. Szavak szótagolása.

Külön figyelem a vonalvezetést, betűkapcsolást, a vonalrendszer megfelelő használatát (tehát a külalakot).

 Szövegértés felmérés feladattípusai:

A szövegértés két feladatlapból fog állni. Az egyiken szövegértésre épülő kisebb, már sokszor begyakorolt feladatfajták lesznek. A másik feladatlapon egy rövidebb szöveg feldolgozása. Mindkét esetben két csoportot állítok össze. 

1. Az első feladatlapon szerepel majd összetett szavak képpel való egyeztetése, mondatok képekhez kötése, szavak lerajzolása, szöveg alapján rajz kiegészítése.

2. A másik feladatlapon a gyerekek kapnak egy rövid szöveget (segítségképpen egy kis rajzzal), melyet el kell olvasniuk. Ehhez a rövid szöveghez kapcsolódnak majd kérdések, melyekre több válasz közül a megfelelőt kell valamilyen módon majd kiválasztani. Egy-egy mondatról meg kell majd állapítani, hogy igaz vagy hamis.

A mese, történet szereplőinek nevét leírni.

A következő héten a hangos, egyéni olvasást fogom meghallgatni. Versikét is fogunk tanulni, amit szintén kérdezek a jövő héten.

A tankönyvhöz kapott központi felmérőlapot is kitöltjük gyakorlásként, ezt csillaggal értékelem.

Mit mér a felmérés?

Egy lista arról, mit illik tudni egy elsős gyerkőcnek év végére magyarból (olvasás, írás, szövegértés):

• Tiszta, érthető beszéd.

• Hang és betű biztos azonosítása.

• Vonalelemek felismerése és megnevezése.

• A tanuló törekszik az érthető, értelmes beszédre.

• Nyelvi hibáit javítja tanítói segítséggel.

• Alkalmazza a köszönés, a kérés és a megköszönés tanult nyelvi fordulatait.

• Megérti az egyszerű utasításokat és szóbeli közléseket.

• Segítségadással beszámol olvasmányai tartalmáról, olvasásélményeiről.

• Játékokban, feladatmegoldásban, közös tevékenységben együttműködő.

• Tapasztalati alapon megkülönbözteti a szöveget, a mondatot, a szót, szótagot, hangot és betűt.

• A szavakat szótagokra tudja bontani.

• A tankönyvi szövegeknek megfelelő nehézségű olvasmányok tartalmát néma olvasás útján megérti. Képes a tartalomra irányuló kérdéseket megválaszolni, egyszerű feladatokat megoldani.

• Fejből tud verset, mondókát. Érthetően, megfelelő hangerővel mondja el azokat.

• Ismert tartalmú és gyakorolt szöveget felkészülés után lassú folyamatossággal, szövegszerűen olvas fel. A mondat végét szünettel jelzi.

• Olvasási hibáit segítségadás mellett javítja.

• Ismeri és használja a magyar ábécé betűinek írott (nagy és kis ) alakjait.

• Rövid szavakat, szókapcsolatokat és mondatokat betűcsere, betű-kihagyás nélkül másol nyomtatott mintáról is.

• Jelöli a mondatkezdést és -zárást.

• Gyakorolt szókészlet körében alkalmazza a szókezdő nagybetűt.

• Ismeri az időtartam és a j hang kétféle jelölési módját.

Kis írott magyar ábécé

Néhány édesanya kérte, hogy tegyem fel ide, milyen a helyes kis írott magyar ábécé, a vonalrendszerben elhelyezve. Felnőttként kialakult a saját írásképünk, és bizony hanyagabbul írunk, mint ahogy anno megtanultuk. Ez persze teljesen normális, de amikor sort kezdünk meg gyakorlásképp otthon a gyerekeknek, nem árt tudni, hogyan is kéri az iskola. :D Nem találtam ennél jobb minőségű képet, de azért olvashatóak a betűk. :) Ha aktuális lesz, majd felkerül a nagy írott ábécé is a blogra.
Mi a betűtanulás és nem a magyar ábécé szerinti sorrendben tanuljuk írni a betűket.
Bármi kérdésetek, kérésetek van, csak szóljatok! :)

Negyedév

Lassan vége az első három iskolai hónapnak. Jön a negyedéves értékelés. November végén, december elején kiosztjuk a tájékoztató füzeteket a gyerekek szöveges értékelésével.

Előtte felmérjük a tudásukat.

Olvasásból minden gyereket külön-külön meghallgattam. Az eddig tanult néhány betűt kellett felismerniük, egy és két szótagú szavakat kiolvasniuk. A szülők megnyugtatására közlöm, minden gyerek teljesítette a feladatot (kivéve persze a betegség miatt hiányzókat-a felmérőt csak akkor iratom meg, ha ők is teljesítik majd a feladatot). Minden gyerek felismeri az eddig tanult betűket, a szavakat is ki tudja olvasni, igaz van aki lassabban, döcögősebben, van aki pedig már betűzés nélkül, folyamatosan. De ez teljesen normális. :)
Az i és l betűket többen összekeverik, ennek oka, hogy a l betű még új, és megzavarja őket az i nagy nyomtatott alakja. Nem tartom jónak, hogy a nagybetűs alakot is tanítani kell a betűkkel, írni pedig nem írjuk. Jó volt a mi gyerekkorunkban, hogy a nagybetű kicsi alakban volt írva, de vörös színnel különböztették meg a nevek, mondatok elején. Most a magánhangzók és a mássalhangzók vannak színnel jelölve (mássalhangzók zölddel, magánhangzók pirossal). Ennek is van előnye természetesen.

Ügyesen fújja az osztály a magánhangzókat (még mankók a hívóképek), tudják, hogy 14 magánhangzó van a magyar ábécében, 7 pár. A párok egyike rövid, a másik pedig hosszú. Ügyesen hangoztatják, a különbség is hallatszik az időtartamban. :)

Talán a többi osztály előrébb jár betűtanulásban, de én nem szeretnék rohanni vele. Még most is bizonytalanok, néhány betű után, nem látom értelmét, hogy egyszerre sokat vegyünk. Csak hadd rögzüljön szépen, amit eddig megtanultunk és álljon össze a fejükben, hogy mit is csinálunk. Ha délelőtt vagyok velük, akkor heti 3 betűt veszünk, délutános héten pedig egyet és a többivel együtt gyakoroljuk.

Jövő hét elején írásbeli felmérés is lesz. Akkor iratom meg a gyerekekkel, ha visszajönnek a hiányzók. Reményeim szerint (és a szülők visszajelzései alapján) kedden már mindenki jön iskolába (persze a vírus dönt).
A felmérést az olvasókönyv feladataiból állítottam össze. Két csoport lesz. Többnyire olvasást felmérő feladatok lesznek, de lesz írás is benne. A beadott füzetekből egyet dolgozatfüzetnek neveztem ki, ebben fogunk dolgozni. Javítás után hétvégére hazaadom megnézni. Minden feladatért pontot kapnak a gyerekek, majd a végén százalékolom a munkájukat (de az is leírom, milyen érdemjegyet érne).

Feladattípusok:

1. Írott betűket, betűkapcsolást kell lemásolnia a gyerekeknek írottan.
2. Nyomtatott betűket, betűkapcsolást kell lemásolniuk írottan.
3. Nyomtatott szavakat kell összekötni az írott párjukkal.
4. El kell olvasni a megadott szót és lerajzolni.
5. Kép alatt szereplő szavak közül alá kell húzni a kép nevét.
6. Képeket kell a megfelelő betűkhöz kötni (hallod benne?).
7. Képeket kell a megfelelő szótaghoz kötni (hallod benne?).

Ha a gyerekekkel végigolvastatjátok többször az utolsó lecke szavait, esetleg néhányat kiírtok a füzetbe és ott meg kell oldania a gyerkőcnek, akkor nem lesz semmi gond a jövő héten! :)

Az olvasásnál lehet betűzni, nem szükséges rögtön folyamatosan kiolvasni a szavakat (nem is megy minden gyereknek).

Így szoktuk közösen:

pl. al-ma

Először kibetűzzük az első szótagot: a-l, majd összeolvassuk - al.
Aztán a második szótagot: m-a, ma.
Aztán a kiolvasott szótagokat mondjuk ki: al-ma.
Majd összeolvassuk: alma.

Ha bármi kérdésetek van, nyugodtan szóljatok! Tessék bátrabbnak lenni, és írjatok megjegyzéseket a bejegyzésekhez, hogy tudjak segíteni!!
Köszönöm! :)

Helyes ceruzatartás

Az egyik édesanya kérésére mutatom. :)
Három ujjal fogjuk a ceruzát, az alsó harmadában. A középső ujjal alátámasztjuk. A felső része a hüvelykujj és a mutatóujj hajlatában pihen.

Mumus

A fecskevonalat vázoltuk. Mumus volt ez a betűelem, féltek tőle. Nem volt rá okuk, az osztály nagy részének elsőre is meglepően szépen megy. :)
Akinek pedig nem, azzal még sokat gyakoroljuk. Akinél szükséges volt, megfogtam a kezét, és többet leírtunk együtt. Nem is a munkafüzettel kezdtük, hanem egy fénymásolt feladatlappal.
Ami nekem is kihívás volt, egy balkezes leányzónkkal együtt írni a fecskevonalat. :)

A szótagoláshoz, hangkereséshez pedig ilyen feladatlapokat szoktam fénymásolni. Mindegy mi a feladat eredeti célja (itt a játékokat kellett kiválasztani és színezni), mi mindenből szótagolást, hangokra bontást varázsolunk! :)



Az egyik kolléganőm adta az ötletet (és milyen igaza van), hogy ne aláhúzzam a nem helyesen írt, csúnya betűelemeket (később betűket), hanem inkább a szépeket keressem meg és apró csillaggal jelezzem. Így a gyerekek, ha megnézik a füzetüket, nem a rossz rögzül a fejükben, hanem a jó. Így láthatják, a többinek is ilyennek kell lennie.
Mindig tanul az ember. :)
Ezért a sok apró csillag a füzetekben. Minden gyereknél akad legalább egy jó (többnyire több is).
Persze azért a nagy csillag az igazi, mert akkor minden sorral elégedett vagyok!