Év eleji felmérés

Magyarból szerdán írjuk meg az év eleji felméréseket. 

Lesz helyesírási és szövegértési feladatlap.

Az írás-helyesírás feladatlap típusfeladatai:

• írott alakról írott másolás
• nyomtatott alakról írott másolás
• képek megnevezése
• hiányzó ékezetek pótlása
• j vagy ly?
• mondat szavakra tagolása
• megadott szavakból mondat alkotása
• szöveg mondatokra tagolás

A felmérés füzetbe tollbamondást diktálok. Szavakat és rövid szöveget.

Mindkét feladatlapon figyelem a külalakot is. 

Még mindig van gyerkőc, aki mai napig elrontja a neve írását is.

Amit már feltétlenül tudni kell: a neveket minden esetben nagy kezdőbetűkkel írjuk, a mondatok elejét is. A mondatokat mondatvégi írásjellel zárjuk. Ékezetekre nem figyelnek eléggé és a már sokszor írt, tanult j betűs szavakra sem. 

A j/ly betűs szavakra vannak apró trükkjeink:

Ami a hűtőben van: j (tej, vaj, tejföl, tojás, joghurt, sajt)

Ami az emberi testhez kapcsolódik: j (máj, fej, haj, szemhéj, száj)

Ami -ály, -ély végű: ly (akadály,osztály, esély, veszély...)

A madarak többsége is ly, bár itt több kivétel is van.

A nevek többségében is ly szerepel (Orsolya, Károly, Mihály...)

A folyó dolgok ly-nal folynak. (folyó, folyam, folyik a víz...)

A fojtogató dolgokat j-vel kell írni.

Ly-nal csak a lyuk és annak alakjai kezdődnek!

Szövegértési feladatlap

Egy mese elolvasása után kérdésekre kell válaszolnia a gyerekeknek.

Keresni kell a szövegben. Kiválasztani a megfelelő választ a megadottak közül. 

Olvasás

A második osztályos olvasókönyv néhány olvasmánya kétszer szerepel a könyvben, egyik oldalon szótagolva, a másikon folyamatosan. Feldolgozás közben ki-ki azt választja, amelyik jobban megy neki. Hamarosan már csak folyamatosan írt szövegeket olvasunk. Korábban írtam, hogy fekete pontot kap az a gyerkőc, aki  bősz álmodozások közepette nem tudja, hol is tartunk. 5 fekete pontot pedig beváltok egy kisegyesre a könyv hátuljában. Azt is készpénznek veszik, hogy aki már egyszer olvasott az többet nem fog az órán, ami nagy tévedés. Olyan aggályok is felmerültek, hogy ha egy gyorsolvasót szólítok, akkor nem győzik követni, ezért nem tudják, hol is tartunk. Való igaz, hogy  vannak nagyon jó tempóban olvasó gyerekek is. Ám az is igaz, hogy megtanultuk egy mondat nagy betűvel kezdődik és mondatvégi írásjellel végződik. A titok tehát, hogy a lassabban olvasó gyerek a gyorsabb társa olvasása alatt keresse meg a mondat végén díszelgő pontot, kérdőjelet, felkiáltó jelet. Így máris ott van az ujja, ahol kell! :)

Olvasásból munkafüzetünk is van, ami segít feldolgozni, megbeszélni az olvasmányokat. A végében a jeles napok olvasmányaihoz kapcsolódó feladatok vannak. A leckék között összefoglaló feladatsorokat is találunk. Nyitottunk egy olvasás (szorgalmi) füzetet. Ebbe az írást, nyelvtani feladatokat is gyakorolhatnak a gyerekek önállóan, amit szívesen megnézek, pontozok. Az olvasmányokkal kapcsolatban pedig majd adok hétvégi feladatokat, amit nem kötelező, de ajánlott jó pontokért elkészíteni. Ezek néha rajzos, néha szöveges feladatok lesznek. A füzetben összegyűjtött jó pontokat szintén be lehet váltani. Ötösével egy kisötösre.

Hogy még inkább kedvük kerekedjen az olvasáshoz, hozok majd időnként vicceket, humoros történeteket, természetről szóló újságokat olvasni, feladatokkal.

Verstanulás mellett, megjelenik a szövegtanulás. 2. osztályban már tanulmányi versenyen is indulhatnak az arra rátermettek mesemondásból. Az apró memoriterek (én így fogom nevezni a gyerekeknek) ezt hivatottak segíteni. Pontosan kell megtanulni a feladott szövegeket és hangsúlyozni is kell! A nyelvtani szabályokat nem kérem szó szerint, csak értelemszerűen. Saját szavaikkal is elmondhatják, csak legyen benne a lényeg.

Év végi hajrá

Előttünk állnak az év végi számonkérések. A héten felmérem (feladatlapokon) a gyerekek írását, szövegértését. 

Az írás felmérés feladattípusai:

A kis és nagy írott betűk ismeretét, szavak, összetett szavak, rövid mondatok helyesírását kérem.

Lesz betűírás (kis és nagy alak is), szavak írása hallás után. 

Látó-halló tollbamondással mondatok írása. Szavak szótagolása.

Külön figyelem a vonalvezetést, betűkapcsolást, a vonalrendszer megfelelő használatát (tehát a külalakot).

 Szövegértés felmérés feladattípusai:

A szövegértés két feladatlapból fog állni. Az egyiken szövegértésre épülő kisebb, már sokszor begyakorolt feladatfajták lesznek. A másik feladatlapon egy rövidebb szöveg feldolgozása. Mindkét esetben két csoportot állítok össze. 

1. Az első feladatlapon szerepel majd összetett szavak képpel való egyeztetése, mondatok képekhez kötése, szavak lerajzolása, szöveg alapján rajz kiegészítése.

2. A másik feladatlapon a gyerekek kapnak egy rövid szöveget (segítségképpen egy kis rajzzal), melyet el kell olvasniuk. Ehhez a rövid szöveghez kapcsolódnak majd kérdések, melyekre több válasz közül a megfelelőt kell valamilyen módon majd kiválasztani. Egy-egy mondatról meg kell majd állapítani, hogy igaz vagy hamis.

A mese, történet szereplőinek nevét leírni.

A következő héten a hangos, egyéni olvasást fogom meghallgatni. Versikét is fogunk tanulni, amit szintén kérdezek a jövő héten.

A tankönyvhöz kapott központi felmérőlapot is kitöltjük gyakorlásként, ezt csillaggal értékelem.

Mit mér a felmérés?

Egy lista arról, mit illik tudni egy elsős gyerkőcnek év végére magyarból (olvasás, írás, szövegértés):

• Tiszta, érthető beszéd.

• Hang és betű biztos azonosítása.

• Vonalelemek felismerése és megnevezése.

• A tanuló törekszik az érthető, értelmes beszédre.

• Nyelvi hibáit javítja tanítói segítséggel.

• Alkalmazza a köszönés, a kérés és a megköszönés tanult nyelvi fordulatait.

• Megérti az egyszerű utasításokat és szóbeli közléseket.

• Segítségadással beszámol olvasmányai tartalmáról, olvasásélményeiről.

• Játékokban, feladatmegoldásban, közös tevékenységben együttműködő.

• Tapasztalati alapon megkülönbözteti a szöveget, a mondatot, a szót, szótagot, hangot és betűt.

• A szavakat szótagokra tudja bontani.

• A tankönyvi szövegeknek megfelelő nehézségű olvasmányok tartalmát néma olvasás útján megérti. Képes a tartalomra irányuló kérdéseket megválaszolni, egyszerű feladatokat megoldani.

• Fejből tud verset, mondókát. Érthetően, megfelelő hangerővel mondja el azokat.

• Ismert tartalmú és gyakorolt szöveget felkészülés után lassú folyamatossággal, szövegszerűen olvas fel. A mondat végét szünettel jelzi.

• Olvasási hibáit segítségadás mellett javítja.

• Ismeri és használja a magyar ábécé betűinek írott (nagy és kis ) alakjait.

• Rövid szavakat, szókapcsolatokat és mondatokat betűcsere, betű-kihagyás nélkül másol nyomtatott mintáról is.

• Jelöli a mondatkezdést és -zárást.

• Gyakorolt szókészlet körében alkalmazza a szókezdő nagybetűt.

• Ismeri az időtartam és a j hang kétféle jelölési módját.

Kooperatív tanulás - Kettős kör

Na, ez igazán kooperatív munka! :)
Kinyomtattam, kivágtam az olvasókönyv leckéinek szavait (még nem mindet).
Két kört alkotunk. Egy belső és egy külső kört. A két kör szembefordul egymással. Minden gyerek kap 3-4 szókártyát. Mindenki elolvassa a sajátját. Ezután elolvastatja a párjával. Ha sikerült minden szót kölcsönösen elolvasniuk, kezet fognak. Ha minden pár befejezte az olvasást, új pár keresésére indulnak. A két kör elindul ellenkező irányba. Elmondunk egy mondókát vagy rövid versikét, ha a végére értünk, megállunk. Most az új párral olvastatunk.
A gyerekek nagyon szeretik. :)

Két bökkenője van a feladatnak, ha az egész osztállyal végezzük, akkor nagyon szűkösen férünk el a teremben (itt a néptáncosok órán voltak). Másik nehézség, hogy az a két fránya kör ellenkező irányban haladjon a mondóka alatt! :D

Kooperatív tanulás - Páros feladatok

Több továbbképzésen részt vettem már, ahol a kooperatív tanulás-tanítás mikéntjével ismerkedtem meg. Nagyon jó dolognak tartom, bár padsoros osztályteremben, nagy osztálylétszámban kicsit nehézkes a megvalósítása. A frontális munkával ellentétben, amikor én magyarázok a gyerekek pedig figyelnek (jobb esetben, mert a többségnek máson jár az esze), a kooperatív tanulás során a gyerekek egyszerre dolgoznak, mindenki feladatot kap, segítik egymás munkáját, összedolgoznak, ellenőriznek... Mozgalmas, változatos és folyamatosan foglalkoztat. Ide tartozik a páros munka is. Ezt mi is tudjuk alkalmazni a padokban.
Szétszedtem egy Játékház c. tankönyvet, amiben remek feladatok vannak. Kis tasakokba rendeztem őket, a gyerekek választhatnak többféle típusú feladatból és kirakhatják. Én leellenőrzöm, és jöhet a másik csomag. Nagyon szeretik. Igyekszem bővíteni a kelléktáramat. Ami remek még benne, hogy válogatás nélkül, minden betűt tartalmaz. Egyre többet felismernek az eddig nem tanultak közül is. :)
Segítenek a hívóképek!
Apropó: betűtanulás.
Kicsit rohamtempóra váltottunk, ami nincs ínyemre, de meg kell írnunk egy felmérést március közepén, ami minden betűt tartalmaz. Azért igyekszem úgy haladni a gyerekekkel, hogy az ne menjen a minőségi munka és jó betűismeret rovására.

Januári unalom

A január, mint ilyenkor mindenhol, a blogon is nagyon unalmas, üres. Nem igen van miről írni.
Rányomja a bélyegét a mindennapokra az időjárás.
A felmérők olvasásból, írásból jól sikerültek, aminek nagyon örülök, bizonyára Ti is.
Jövő hét végén készülnek el a félévi értékelések.
Szépen, komótosan haladunk tovább a betűkkel. Készítek sok olvasásfejlesztő feladatot a gyerekeknek jövő hétre. Kivágtuk a könyvünkhöz mellékelt betűket (az eddig tanultakat). Remekül elszórakozott az osztály a szókirakóval. :)
Továbbra is kapnak feladatot az apró betűkártyák, ezért kértem a gyerekeket, hogy mindenki találjon a kártyák tárolására valami remek alkalmatosságot (apró dobozt, borítékot, szütyőt...).
Hamarosan hozok fotót a fogkrémmel festett művekről is! :) Az egész iskolában terjengett a mentol illat, mindenki kíváncsiskodva kukkantott be hozzánk, mi folyik itt. :)

Ha bármilyen iskolai témáról, feladatról... szívesen olvasnátok, vagy kérdésetek van, bátran írjatok, szóljatok! :)

Január 20-án lesz a táncos lurkók vizsgája. Ha nem ütközik egyéb teendőmmel, majd fotózok. :)

A II. félévben változik egy picit az órarend. Indul az angol és német óra és emelt angolból heti 2 órája lesz a gyerekeknek. Hétfőn délutánonként 14.30-tól 15.15-ig informatika óra lesz.

Félév

Hamarosan (jövő hét végén) itt a tanév közepe, a félévi értékelés.
A héten még vettünk/veszünk betűket, számon kérem a gyerekektől az egyéni olvasást.

Jövő hét elején megírjuk az olvasás felmérést, ami A és B csoportból álló feladatlap.

• Lesz benne nagy és kis nyomtatott betűk egyeztetése.
• Olvasott szó lerajzolása, szavak összekötése rajzzal.
  
• Szótag keresése képek nevében.
• Kérdésekre a megfelelő válasz kiválasztása.
• Szavak közül a kép nevének aláhúzása.

Rendeztünk arany ötösért szépírás versenyt. Ügyesek voltak nagyon, mindenki összeszedte magát és elővette a legjobb írását. A legszebb munkák megkapták az ötöst, akik magukhoz képest sokkal szebben írtak csillagot, aki viszont tudom, hogy tudna szebben, de nem igyekezett, az most nem kapott semmit.

Az ünnepek előtt a három legtöbb érmet gyűjtő gyerek (+ egy vigaszdíjas, mivel ő 1 vagy 2 éremmel maradt le a hármas előtt, viszont jóval több érme lett, mint a mögötte lévőknek) megkapta a megígért jutalmat (ami sajnos időm híján végül nem kézműves ajándék lett).


Továbbra is gyűjtjük az érmeket, tanév végén is lesz jutalom. Ezúttal az ajándékot is elárultam a gyerekeknek, textil ceruzatartót készítek az első öt gyerkőcnek. Az eddigi érmek nem vesztek el, ezeket lehet gyarapítani. Akik elvesztették a gyűjtőborítékot, azoknak adok újat. :)





Ma tanultunk egy egyszerű versikét.


Donászy Magda: Halihó! Halihó!

Halihó! Halihó!
Itt a tél,
hull a hó!

Hó a fákon,
hó a tájon.

Halihó! Halihó!
Éljen a tél,
hull a hó.

Negyedév

Lassan vége az első három iskolai hónapnak. Jön a negyedéves értékelés. November végén, december elején kiosztjuk a tájékoztató füzeteket a gyerekek szöveges értékelésével.

Előtte felmérjük a tudásukat.

Olvasásból minden gyereket külön-külön meghallgattam. Az eddig tanult néhány betűt kellett felismerniük, egy és két szótagú szavakat kiolvasniuk. A szülők megnyugtatására közlöm, minden gyerek teljesítette a feladatot (kivéve persze a betegség miatt hiányzókat-a felmérőt csak akkor iratom meg, ha ők is teljesítik majd a feladatot). Minden gyerek felismeri az eddig tanult betűket, a szavakat is ki tudja olvasni, igaz van aki lassabban, döcögősebben, van aki pedig már betűzés nélkül, folyamatosan. De ez teljesen normális. :)
Az i és l betűket többen összekeverik, ennek oka, hogy a l betű még új, és megzavarja őket az i nagy nyomtatott alakja. Nem tartom jónak, hogy a nagybetűs alakot is tanítani kell a betűkkel, írni pedig nem írjuk. Jó volt a mi gyerekkorunkban, hogy a nagybetű kicsi alakban volt írva, de vörös színnel különböztették meg a nevek, mondatok elején. Most a magánhangzók és a mássalhangzók vannak színnel jelölve (mássalhangzók zölddel, magánhangzók pirossal). Ennek is van előnye természetesen.

Ügyesen fújja az osztály a magánhangzókat (még mankók a hívóképek), tudják, hogy 14 magánhangzó van a magyar ábécében, 7 pár. A párok egyike rövid, a másik pedig hosszú. Ügyesen hangoztatják, a különbség is hallatszik az időtartamban. :)

Talán a többi osztály előrébb jár betűtanulásban, de én nem szeretnék rohanni vele. Még most is bizonytalanok, néhány betű után, nem látom értelmét, hogy egyszerre sokat vegyünk. Csak hadd rögzüljön szépen, amit eddig megtanultunk és álljon össze a fejükben, hogy mit is csinálunk. Ha délelőtt vagyok velük, akkor heti 3 betűt veszünk, délutános héten pedig egyet és a többivel együtt gyakoroljuk.

Jövő hét elején írásbeli felmérés is lesz. Akkor iratom meg a gyerekekkel, ha visszajönnek a hiányzók. Reményeim szerint (és a szülők visszajelzései alapján) kedden már mindenki jön iskolába (persze a vírus dönt).
A felmérést az olvasókönyv feladataiból állítottam össze. Két csoport lesz. Többnyire olvasást felmérő feladatok lesznek, de lesz írás is benne. A beadott füzetekből egyet dolgozatfüzetnek neveztem ki, ebben fogunk dolgozni. Javítás után hétvégére hazaadom megnézni. Minden feladatért pontot kapnak a gyerekek, majd a végén százalékolom a munkájukat (de az is leírom, milyen érdemjegyet érne).

Feladattípusok:

1. Írott betűket, betűkapcsolást kell lemásolnia a gyerekeknek írottan.
2. Nyomtatott betűket, betűkapcsolást kell lemásolniuk írottan.
3. Nyomtatott szavakat kell összekötni az írott párjukkal.
4. El kell olvasni a megadott szót és lerajzolni.
5. Kép alatt szereplő szavak közül alá kell húzni a kép nevét.
6. Képeket kell a megfelelő betűkhöz kötni (hallod benne?).
7. Képeket kell a megfelelő szótaghoz kötni (hallod benne?).

Ha a gyerekekkel végigolvastatjátok többször az utolsó lecke szavait, esetleg néhányat kiírtok a füzetbe és ott meg kell oldania a gyerkőcnek, akkor nem lesz semmi gond a jövő héten! :)

Az olvasásnál lehet betűzni, nem szükséges rögtön folyamatosan kiolvasni a szavakat (nem is megy minden gyereknek).

Így szoktuk közösen:

pl. al-ma

Először kibetűzzük az első szótagot: a-l, majd összeolvassuk - al.
Aztán a második szótagot: m-a, ma.
Aztán a kiolvasott szótagokat mondjuk ki: al-ma.
Majd összeolvassuk: alma.

Ha bármi kérdésetek van, nyugodtan szóljatok! Tessék bátrabbnak lenni, és írjatok megjegyzéseket a bejegyzésekhez, hogy tudjak segíteni!!
Köszönöm! :)

Betűtanulás

Nemsokára elkezdjük a betűtanulást.
Minden betűnél azonos módon fog történni, természetesen más-más tanuláshoz kedvet csináló motivációval.
A betűtanítást mindig megelőzi a hangtanítás.

A betűtanulás lépései:

1. Az eseményképről szövegalkotás, szógyűjtés.
2. A tanult hangot tartalmazó szavak keresése.
3. Az alapszó kiválasztása (tárgyképen/hívóképen szerepel, a leírt szóval/szóképpel).
4. A hang leválasztása a szóból.
5. Hang és betű megfeleltetése.
6. Nagy- és kisbetűk egyeztetése.
   

Később több betűnél már lesznek hangösszevonások, betűösszevonások, több szótagú szavak olvasása...

Hangoztatásnál tisztán hangoztatunk, a mássalhangzókat minden mellékhang nélkül mondjuk (pl. t, és nem tö vagy té).

Hangösszevonás

Múlt hét végén és ma is hangösszevonást végeztünk.

Minden képet megnevezünk.
Hangoztatjuk a szó első hangját, majd szép fokozatosan együtt kiejtjük a hangokat, melyekből új szavak lesznek. Minden létrejött szót értelmezünk is.

Megtanultuk, hogy a mi szót mondhatjuk több emberre, vagy kérdezhetünk is vele. A ma az időt jelzi. Az ár lehet valaminek a pénzbeli értéke, nagy kiáradt víz vagy cipészszerszám. Az ér a testünkben a vért szállítja, de érnek nevezzük a pataktól jóval kisebb folyóvizet is.

Törd a szót?

Több szülő is megkérdezte már, mit is csinálunk mi tulajdonképpen, amikor az olvasókönyv apró rubrikáiba vonalakat húzgálunk és köröket rajzolunk, látszólag minden rendszer nélkül. És mi is az a szótörés?
Semmi ördöngösség nincs a dologban és bizony logikája is van.
Amikor a szavakat törjük, egyszerűen szótagolunk. A törés elnevezéssel csak segítjük a feladat jobb megértését a gyerekek számára. Mi mindig tapsolunk is mellé, és még mozgunk is kicsit hozzá jobbra-balra. Ha hosszú a szó, olykor kérem a gyerekeket, hogy ne tapsoljunk, hanem minden szótagra nyissuk ki egy-egy ujjunkat, így végül könnyebb lesz megszámolni, hány szótagból is áll az a hosszú szó.
Megtanultuk, hogy a szavakat először nagyobb részekre > szótagokra bontjuk, majd tovább szedjük apró hangokra. A szótagolás már megy minden gyereknek önállóan is, a hangokra bontást együtt végezzük.

Nagy öröm, hogy van egy méretes, gurítható abakusz a termünkben, így azon szoktam mutatni a gyerekeknek a szótagra és hangokra bontást. De törtem már darabokra hurkapálcát is e célból. És kiváló segédeszköz ilyenkor a sok gesztenye. Bármit (korongokat, pálcikákat, fogpiszkálót, gyöngyöket, kisautókat, gyurmát...) fel lehet használni a játékos tanuláshoz, hogy a gyerekeket motiváljuk és érdekesebbé tegyük az egy idő után monotonná váló, de fontos feladatot.

Először megnevezzük, mit látunk a képen.

ALMA

Törjük/szótagoljuk a szót.

AL-MA

Megállapítjuk, hogy kettőt tapsoltunk, a szó két szótagból áll. A könyv rubrikáját két részre osztjuk egy álló egyenessel. Ha három, akkor három részre, ha négy szótag, akkor négy részre...


Az egyes szótagokat tovább bontjuk hangokra.

A L - M A

Annyi karikát rajzolunk a rubrika egyes részeibe, ahány hangból az adott szótag áll.
Időnként be is színezünk egyet-egyet. Olyankor egy adott hangot keresünk. A könyvben gyerekekről készült fotók segítenek a hangkeresésben. Az ő szájtartásuk segít, hogy épp é vagy a, vagy í stb. hangot kell keresni.

Minden esetben újra össze is rakjuk a szót. Elbetűzöm nekik. Aztán a szótagokat mondjuk végig. Majd folyamatosan mondjuk ki a szót.

Amit most itt leírtam
a hangoztató-elemző-összetevő módszer, szótagolással.
A mi olvasástanulásunk nem betű, hanem hangtanulással kezdődik.

Mivel sokáig érdemes és kell gyakorolni ezt az előkészítő feladatot, próbálom változatossá tenni.
Néha teljesen más típusú feladatlapok rajzait szótagoljuk.
Vagy babzsákot dobok nekik és ha a babzsákkal dobott szót elszótagolták, akkor dobhatják vissza.
Időnként írólapra rajzolunk apró rajzokat, azok neveit törjük.
Vagy épp egy szólánc játék során, aki kiesik e játékból kap szótagolást.